目前當代四大音樂教學法為：達克羅茲音樂教學法(Dalcroze Eurhythmics)、奧福教學法(Orff Schulwerk)、柯大宜音樂教學法(Kodaly Method)及鈴木音樂教學法(The Suzuki Concept)。
這四大音樂教學法從音樂教學手段來看的話，達克羅茲音樂教學法主要透過律動、說白、歌唱和即興創作為主；奧福音樂教學法以律動、歌唱、樂器合奏和即興創作；科大宜音樂教學法主要以歌唱教學為主；鈴木音樂教學法以樂器彈奏為主。(鄭方靖，2002)
之前碩班有開四大教學法和鈴木教學法的課程，修完之後對鈴木鎮一先生的教育哲學深感佩服。鈴木教學法的成果可以參考台灣才能教育協會，鈴木台灣才能教育學會表示他們的教學法創造了許多天才兒童，許多年紀很小大約3、4歲的小朋友在鈴木教學法下可以拉得一手好琴~有興趣的家長朋友可以自行google鈴木教學法的相關影片。
但今天不是要說鈴木教學法有多優秀，而是強調鈴木鎮一先生的教育哲學理念之優秀。以下是我覺得不錯的要點，其他部分可以自行google~
母語教學法
鈴木鎮一先生曾說：「啊！日本的兒童都會說日語！」，這在日常生活中就好像你的朋友突然對你說：「對！台灣小朋友都會說中文！」這般的奇怪，但就是鈴木鎮一先生所強調的母語教學法。
觀察孩子學母語時的方式應用在音樂教學上。例如：
- 孩子學習母語時，先有充滿母語的學習環境。
- 孩子學習母語時，是在無壓力下學習。
- 孩子學習母語時，是由小能力累積成大能力
觀察嬰兒學習母語來看音樂教育可得知，鈴木先生強調「環境的優劣，強烈地左右了能力的優劣」，孩子學習音樂時，應先有充滿音樂的學習環境，家長要讓孩子學鋼琴時不僅是找一個老師每周來上課就好，家庭才是最佳的教育環境，讓孩子習慣音樂存在在生活中，孩子的學習也會進步得更快！
孩子學習音樂時，應該在適當壓力下學習，鈴木鎮一先生是真的做到“無壓力”學習，上課時間決定於孩子的耐心，如果孩子只有15分鐘的耐心，教師就只上15分鐘。但應用到我自己的教學，壓力通常來自於“不知道該如何解決問題”，所以在教學上需要站在“幫助學生解決問題的角度”。如果只是因為不會而責備，只會造成孩子的壓力。(上課態度不佳另外)
所以，身為鋼琴老師的我也該想到「啊！不是每一個孩子都會彈鋼琴啊！」瘋子般的反思。自己在教學時曾經對自己的耐心感到驕傲，很努力地克制自己的情緒，但鈴木先生強調「耐心是消極的東西，我們根本不需要他。與母語教學相似，爸媽在教嬰兒說話的時候會沒耐心嗎？不會。」
的確，以母語教學的觀點來看，學生不會彈鋼琴是非常正常的一件事，儘管表現時技巧拙劣，但就像嬰兒學說話般，一定會進步的！應該要很有愛的享受學生進步的過程，而不是責怪學生怎麼都不進步。
愛的才能教育
「非常好，可以做得更好一點嗎？」這是鈴木先生的口頭禪。在傳統教學中，老師總急著糾正學生的缺點，想要多教點東西給學生，而忽視學生表現良好的部分。雖然學生表現真的沒有更好一點，教師也該樂於稱讚。課堂中就算有要糾正的部分，也應該先稱讚孩子做得好的部分之後再告訴他：「很好！現在有90分了，你如果把XXXX改進的話，就會100分囉！」，比起責備後學生越緊張越彈得不好，通常孩子經過這般提醒都可以表現得更好
其他也有很好的教育哲學點例如：
- 互相學習，製造彼此觀摩的機會。
- 模仿與反覆，由聽覺引導孩子學習。
- 才能教育有五項原則：更早的時期、更好的環境、更好的指導法、更多的訓練及更高的指導者。
以上只是自己的筆記，幫助自己的教學。如果想知道更多可以自行google~
參考資料：
鄭方靖（2002）。當代四大音樂教學法之比較與應用。高雄市：復文。
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